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1、辛尤里男教師是誰 2、美國最牛老師：他手拿菜刀上課，把400個流氓送進了哈佛耶魯 3、史上最牛數學老師是怎樣煉成的 4、中南民族大學最牛老師 5、史上最牛地理老師萬耀平成功教學簡介 6、史上最牛的數學老師是誰？ 辛尤里男教師是誰

辛尤里男教師是俄羅斯著名的導演、作家、詩人、教育家、民族革命家辛尤里·亞歷山大耶維奇·申科夫，他因為創造了一種新的教育方法，而被世人所熟知。他的教育理念提倡結合實踐和理論，重視參與和交流，強調教師的主動性，強調學習者的自主性，以及追求真理和發展人的精神力量，這一理念以其獨特性、普適性和豐富性，受到了世界各國學者的肯定。

美國最牛老師：他手拿菜刀上課，把400個流氓送進了哈佛耶魯

有溫度 有深度 有廣度

主編：丹尼爾 | ID：MRDANIEL777

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英雄，是那些致力于改善他人生活的人，是決心給這個世界帶來美好的人。他們是因為偉大的行為，而受到欽佩的一群人，是把別人放在自己前面的人。最重要的是，英雄所期待的，是他們所幫助的人能有所成就，沒有其他回報。他們通過內心的善良激勵他人。

詹姆 ? 埃斯卡拉特（Jaime Escalante），就是這樣一位英雄。20年來，埃斯卡拉特在東洛杉磯，在最臭名昭著的加菲爾德高中，教授微積分和高級數學，將400位流氓學生送進了世界頂尖大學。證明了教師對學生的熱情，專注和奉獻精神的重要性。

可惜的是，埃斯卡拉特于2010年3月30日去世，享年79歲，但他的遺產仍留在他教的每個學生身上。他永遠不會被忘記，因為他在糟糕的環境中締造了真正的美麗。

埃斯卡拉特因卓越的貢獻獲得了許多獎項，如「總統卓越獎章」，「自由精神獎」等；并于1999年被「國家教師名人堂」錄取；1993年，小行星5095 Escalante 以他的名字命名；美國郵政部也宣布，埃斯卡拉特被授予2016年郵票大獎，一張以他為形象的紀念郵票得以發行。

1988年，一本以他為主角的書，《詹姆 ? 埃斯卡拉特：美國最好的老師》，以及一部鼓舞人心的電影《Stand and Deliver》，講述了他帶領學生走向偉大的旅程。

在寒門和與貴子之間

只差一位好老師

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埃斯卡拉特對學生說：「 你沒有進入未來，你在創造未來。未來是通過努力學習和工作創造的。 」

埃斯卡拉特對學生說：「你生命中最偉大的事情之一就是，沒有人有權告訴你你想成為什么樣的人。 你是決定你想成為什么樣的人。尊重你自己，也尊重他人的完整性。 你擁有的最偉大的東西是你的自我形象，對自己的正面評價。你絕不能讓任何人從你身上拿走它。 」

他告訴《洛杉磯時報》：「 我不是在尋求認可，我試圖證明潛力是無處不在的，如果我們有欲望，我們可以教任何孩子。 」

埃斯卡拉特從20世紀80年代開始，成了一個全國性的人物。除了受到里根總統的稱贊，還被布什總統選為個人英雄。這一切都源于他在一個落后的高中學校，所創造的教育奇跡。

加菲爾德高中，位于洛杉磯市中心以東5英里處，吸引了來自長而平坦的小灰泥和框架房屋的學生，中等收入家庭和低收入家庭的家庭，幾乎所有的西班牙裔血統。這個洛杉磯東部的單調混凝土學校，以高缺勤率和青年幫派而聞名，但從未使用過高等數學。

亨利 ? 格拉迪利亞斯表示：「這些家庭對教育沒有那么大的熱愛。他們有大家庭，他們必須去上班，他們早早就開始做工作。」

而埃斯卡拉特的到來，改變了這一切。

埃斯卡蘭特于1964年來到美國，在此之前，他在玻利維亞擔任了11年的教師。由于說不好英語，剛來美國的時候，他只能在餐館洗盤子。但他學習能力很強，很快適應了美國的生活，還學習了電子學，拿到了知名公司高薪的技術崗位。可他卻說： 錢很好，但我希望再回到學校教書。

1974年，埃斯卡拉特在加州東洛杉磯的加菲爾德高中找到了一份工作。他發現自己處于一個充滿挑戰的境地：在一所以暴力和毒品聞名的破舊學校里，為陷入困境的學生教授數學。

埃斯卡拉特教授的學生，不是出自典型的中產家庭，有優良的文化和學習傳統，在他的這些學生中，70%的兒童家境貧困，95%是黑人或西班牙裔。他們的許多父母都是沒有證件的外國人，很少或根本不會說英語，他們自己也從未高中畢業。

1979年，他在加菲爾德開設了第一堂微積分課。雖然幾乎所有人都認為這些學生「不可接近」，但埃斯卡拉特決心改變現狀，說服了一些學生，他們可以通過正確的教育來掌握自己的未來。

他通過激勵和哄騙學生們，讓他們在初中時表現出色，盡管他們面臨各種困窘：準備不足，困難的家庭環境，學習專注度不夠，毒品、幫派和其他令人生畏的障礙。

但他向他們承諾，如果他們學數學，他們可以在工程、電子和計算機領域找到工作：「我會教你數學，那是你的語言。有了這個，你就能成功。你要上大學，就要坐在第一排，而不是后面。」

他和幾個學生一起開始了一個「AP微積分考試」高等數學的項目。

當時，全美只有最頂尖2%的私立高中開設「AP微積分考試」相關的課程，而這些私立高中的學費都非常昂貴。而他們只有通過這個測試，才能打開世界名校的大門，從 社會 底層邁向 社會 精英的階層，繼續為這個 社會 做出貢獻。

埃斯卡拉特有一種非常不正統的教學方式，既嚇壞了學生，又啟發了學生。他不怕因為學生遲到或懶惰而對他們大喊大叫，但是也給了他們鼓勵并教會他們相信自己。 他告訴他們，如果他們有欲望，他們可以在任何事情上取得成功。他用勵志名言和 體育 海報裝飾了教室。

他在授課技巧上很有想象力，他有一次帶了一把切肉刀和一個蘋果來上課，教他的學生分數。

他會戴上滑稽的帽子，開關于性的玩笑，做任何他想做的事情來吸引學生的注意力 —— 他是成功的。他很快贏得了學生們的尊敬，他們給他起了個綽號叫莫克 ? 薩比，這是著名的獨行俠取的名字。

加菲爾德的學生開始迎接他提出的挑戰。當他在1979年介紹微積分時，班上有五名學生。這五個人都參加了「AP微積分考試」，其中四個人通過了。這個標準化的考試給了及格的學生大學學分。

這太難了，只有2 %的美國頂尖高中的學生嘗試過。埃斯卡拉特受到這一成功的啟發，更加努力地招收更多的學生。他舉辦了特別的課后活動和周六課，為「AP微積分考試」做準備。最重要的是，他讓父母參與進來，并說服他們讓他們的孩子上學并做家庭作業。

1982年，埃斯卡拉特的「AP微積分考試」項目增加到了18名學生，這是他迄今為止最大的一個班級。令他高興的是，所有18名學生都通過了考試。然而，兩個月后，14名學生收到了新澤西州，普林斯頓教育考試服務中心（ETS）的來信，認為他們作弊，稱分數無效。

學生們感到沮喪，因為他們犧牲了所有空閑時間來準備考試。埃斯卡拉特非常憤怒，他認為這些分數之所以受到懷疑，是因為它們來自一所貧困高中的西班牙裔學生，ETS很難相信這些學生能夠成功。然而，當14名學生中有12名同意重考，他們都通過了第二次考試時，學生們被證明是正確的。

1983年，參加并通過微積分考試的學生人數增加了一倍多。那一年，33名學生參加了考試，30人通過了考試。到1987年，73名學生通過了AB版考試，另外12名學生通過了BC版考試。那是微積分項目的巔峰。

這一事件成為了1988年一部名為《站立與傳遞》的電影的主題，這部電影由愛德華 ? 詹姆斯 ? 奧爾莫斯主演，并由杰伊 ? 馬修執導。

埃斯卡拉特將這部電影描述為「90 %的真相，10 %的戲劇」。他說這部電影遺漏了幾個要點：

1）他花了幾年時間才取得電影中所展示的那種成功；2）沒有一個不知道乘法表或分數的學生，在一年內被教授微積分；3）埃斯卡拉特患有膽囊炎癥，而不是心臟病。

埃斯卡蘭特后來說，這部電影給人的印象是，他的學生，其中大多數都在乘法表中苦苦掙扎，一夜之間掌握了微積分。

事實上，學生們除了吃飯睡覺，幾乎將所有精力用來學習。他們要在上學前一小時到達，并在放學后逗留兩三個小時用來學習數學。除此之外，還要求他們周六也要來學校，并且暑期也要學習。

埃斯卡拉特的日常工作包括在每節課開始時進行五分鐘的測試。他堅持要完成家庭作業；他把全年的作業錄入每本教科書，所以沒有人可以聲稱忘記。他的考試漫長而艱難，課后作業通常是必須的。

他說：「 除非你看到每個學生的潛力，否則你不可能成為一名好老師。 」 他認為這是他的核心，這就是讓他成為如此優秀教師的原因。

1988年，杰伊 ? 馬修出版的一本書，《埃斯卡拉特：美國最好的老師》，引來了國家科學基金會，對埃斯卡拉特數學和科學項目的資助，該項目為加菲爾德的學生提供課后和暑期班。

老師和其他感興趣的觀察者被要求旁聽他的課。埃斯卡拉特和他們分享：「 我在年輕人身上取得成功的關鍵，是一個非常簡單和悠久的傳統：老師和學生都要努力工作。 」

埃斯卡拉特和他的團隊，帶領數百名學生學習微積分和其他高等數學課程，人數是前所未有的。他們中的許多人參加并通過了高級測試。一些人通過了美國最好的大學，并在教學、科學、工程和其他領域獲得了引人注目的職業。

埃斯卡拉特項目，培育了許多令他們光榮的人物：

丹尼爾 ? 卡斯特羅，畢業于加州大學伯克利分校和麻省理工學院。現在是一名專利法和知識產權的律師；

Jorge Samayoa，麻省理工學院有史以來第一位加菲爾德畢業生，他的兩個兄弟去了哈佛；

奧爾加 ? 雷耶斯獲得土木工程碩士學位，現在是全國橋梁設計和施工的權威；

艾麗卡 ? 卡馬喬里卡 ? 卡馬喬，現在是亞利桑那州立大學教授數學；

安東尼 ? 加西亞獲得加州理工學院運動醫學學位，現在是一名專業教練；

克里斯托弗 ? 馬丁內斯，是美國證券交易委員會的律師；

還有很多很多...

埃斯卡拉特的成功秘訣

埃斯卡拉特的非正統教學風格，和古怪的課堂形象一直是被人們討論的熱點。然而，仔細看他的例子，僅僅依靠風格，或者僅僅依靠老師對教育的熱情，不會產生驚人的結果。除了他罕見的奉獻精神，和激發激勵學生的能力以外，以下幾點也至關重要：

1

高期望產生高自尊

加菲爾德高中政策制定者的前提是，貧窮的拉丁裔學生不會學微積分。低期望導致了低標準：加菲爾德的十年級數學課程，是埃斯卡拉蒂教玻利維亞五年級學生的內容。

但埃斯卡蘭特相信他的學生和其他地方的孩子一樣有潛力，并據此制定了自己的標準。縱觀那些最受欽佩的教育機構，例如特區學校、私立學校，甚至軍事風格的學院，他們都有很高的期望值，都把績效標準定得很高。要達到高標準，首先必須有標準。善意的批評者聲稱，這樣的方式對孩子們的自尊心很不利。

埃斯卡蘭特對這一觀點的生動回應是：「 是的，如果你讓一個孩子不及格，或者因為他的成績不好而不讓他踢足球，這可能影響他的自尊。但是幾年后，當他找不到工作，不得不吃垃圾箱里剩下的比薩餅時，他的自尊心就更加困難了。自尊是通過迎接挑戰，而不是逃避挑戰來獲得的。 」

2

一個令人鼓舞的學習環境

埃斯卡拉特在加菲爾德的第一步是粉刷他的教室，貼上鼓舞人心的海報，上面有 體育 明星的照片和標語，比如「 微積分不需要變得容易；這已經很容易了。 」

他在課堂上演奏音樂，他穿著愚蠢的服裝 —— 任何能吸引學生注意力的東西。

他盡力創造一個安全、高效、有吸引力的學習場所。只有這樣，學生才有機會學習。

3

一個智慧強大的校長

一些老師嫉妒他從支持者們的公司里，獲得豐富的贊助資源，尤其是在這部電影讓他成為流行明星之后。教員同事抱怨說，他額外的工作時間和龐大的班級規模，為其他教師樹立了不 健康 的先例。埃斯卡拉特的個性放大了這些爭論點。而且他幾乎從未參加過部門會議。

亨利校長承認：「他不是團隊成員。」然而亨利強烈贊同埃斯卡拉特的高標準、長時間和持續一致性的方法，以此來改變學生對自身能力和潛力的信念。亨利本人是一個東洛杉磯本地人，他知道他所說的「 低期望的歧視 」。他希望任何加菲爾德的學生都能通過高等數學課程，并有機會繼續上大學。

亨利擊退了不愉快的管理者、工會官員和憤怒的教師，以便埃斯卡拉特能夠執行他的計劃。確保他擁有需要的任何資源和設備。當埃斯卡拉特開始暑期項目時，他要求學校給他的教室安裝空調。當看門人抱怨他總是來的太早時，校長給了一把他自己的鑰匙。

亨利是一位大膽的管理者，他指出校長必須超越法規和授權，超越他們認為被允許做的事情，去做他們認為應該做的事情。他寫道，「 我們不能違抗命令，但我們可以與他們合作，當教育工作者得到授權時，他們需要決定什么對孩子最好，這才是真正應該做的。 」

4

有吸引力的團隊精神

青少年渴望歸屬。他們希望被接納為一個特殊的群體。對一些人來說，是樂隊、籃球隊或童子軍。對其他人來說，尤其是那些不屬于一個充滿愛心和關愛的家庭的人，接受可能來自 社會 團體、幫派、酗酒者或吸毒者，或者其他破壞性團體。埃斯卡拉特看到了團隊精神的力量，并利用它來招募和留住有前途的學生。

埃斯卡拉特發明了一種特殊的詞匯，讓學習微積分變得有趣有趣。他俯身在一個陷入沉思的學生身上，大聲喊道，「面罩！面罩！」這意味著學生在問題開始時犯了一個錯誤，需要回去，就像在橄欖球比賽開始時用面罩，把球帶回來一樣。

埃斯卡拉特組織了集體活動，包括清晨和下午的學習。他帶了快餐漢堡和其他 美食 來分享，有時帶學生出去吃飯。他在課堂上經常發糖果，為了鼓勵他們回答正確答案。幾年后，微積分學生們得到了特殊的T恤或隊服。還市場舉辦鼓舞人心的集會。他們通過洗車和賣巧克力來籌集課本和考試費。

這種社區意識，不僅讓他們在學習硬材料的壓力下，保持高昂的精神，還讓他們更有可能為留在團隊中做出其他犧牲。最重要的是，和任何團隊一樣，成員們激勵和鼓勵彼此繼續前進。

5

保持相對的靈活性

埃斯卡拉特所追求的目標，在一定程度上決定了他和亨利校長，有時會忽視了上級的規定。他們的目的是教學生。阻礙這一目標的任何事情，都是需要克服的障礙。也正是因為有一位好校長，才使得很多規定充滿各樣的靈活性。

埃斯卡拉特在加菲爾德的成功，在一定程度上取決于，他是否有能力立即積極地解決問題。如果一個學生繼續行為不端，會把他轉到另一個班級。如果一個學生一再拒絕做作業，就直接打發走。因為在這里，一個學生會神奇的影響一群學生。

埃斯卡拉特的成功還來自于，在放學前和放學后舉行額外的學習會議，爭搶課本和其他非他專用的資源，以便任何感興趣的人都可以報名。在任何情況下，他用了他所有可能的資源，來實現他教孩子微積分的目標。其他一切都是次要的。

6

保持同等的標準

在他的整個職業生涯中，埃斯卡拉特面臨來自同事、管理者、父母和學生的反對。早些時候，他們堅持認為他的目標不現實，甚至是有害的。后來，他們批評了他不妥協的態度和在一心一意追求他的目標時缺乏合作。埃斯卡拉特從未動搖過。

他堅信，貧窮的拉丁裔學生和其他任何人一樣聰明。他們和其他孩子一樣，堅持同樣的標準，給予同樣的課堂機會，他們可以做得一樣好或更好。最終他證明自己是對的，他的故事成為好萊塢電影。

對他的故事的總結經常被忽略的是，多年來反對官僚主義的斷斷續續的進步，官僚主義有時不支持他，甚至反對他的方法。但是他從未放棄，從未動搖過對學生的信念，只要認為所做的一切都是對的。

輝煌時代的結束

輝煌時代的結束始于1987年，亨利校長離開加菲爾德完成了他的博士論文。

他在談到自己的決定時說：「 我想向孩子們展示，你永遠不會老到不能學習的地步。 」托斯塔多太太替代了他的位置，接替了加菲爾德的校長工作。

托斯塔多太太和亨利在對待埃斯卡蘭特的方式上完全不同。亨利是一名前教官和精英空降步兵軍官，他保護埃斯卡蘭特得以以自己的方式教學，而前修女托斯塔多顯然對埃斯卡蘭特的非正統風格沒有耐心，也不想自費保護他。

埃斯卡蘭特在學校漸漸受到排擠，很多工作無法順利進行。1990年，他終于決定離開加菲爾德，這個他鑄就了教育奇跡與輝煌的地方。在埃斯卡拉特離開加菲爾德后，這個項目由安杰洛 ? 維拉維森西奧負責。

談及為何如此優秀的項目會走向崩潰與沒落？安杰洛沉思地凝視著他的咖啡杯說道：「我不知道。不過那里有一些心胸狹窄的人。他們嫉妒他的成功。」

當被問及為什么表現不佳的學校，不采用埃斯卡拉特的方法時，傳記作者杰伊 ? 馬修回應道：「是因為關于低收入兒童無法勝任的錯誤假設」。由于高期望是實現卓越教育的重要第一步，低期望是當今美國學校失敗的根源，尤其是在貧困地區。

埃斯卡拉特在他的整個職業生涯中表現出的是， 低期望強化低自尊，高期望產生高自尊。 他會給他們指明道路，并給他們堅定不移的鼓勵時，相信他們做得和他們的上流 社會 同行一樣好。最終，埃斯卡拉特學生的生活和職業生涯，證明了他的方法的終身價值。

時任學術能力評估考試（SAT）的董事會主席，加斯頓 ? 卡彭頓在談到埃斯卡拉特時說，「 因為他，世界各地的教育工作者，不得不修改關于誰能成功的長期觀念 。」

加菲爾德前校長亨利最后總結說：「 我們不需要發明新的規則。 歷史 告訴我們，舊規則確實很有效。 歷史 也告訴我們，雖然我們可以從過去吸取教訓，但我們不能過度依賴它，我們只能向前進。 」

教育的本質：一個靈魂喚醒另一個靈魂

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[img]史上最牛數學老師是怎樣煉成的

史上最牛數學老師是怎樣煉成的

他是《為人師表》（Stand and Deliver）里那位超級老師的原型。

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▲Jaime Escalante（左）的故事被拍成電影《為人師表》，Edward James Olmos（右）因主演此片獲得奧斯卡提名。

他33歲來到美國，除了yes 和no完全不懂英文；

他在玻利維亞教了11年，但是教師資格證在美國不被認可；

他四十多歲重返大學，業余時間教課并考取美國加州教師資格證；

他是計算機教師，卻因為學校沒有設備，改行做數學老師；

他任教最爛的高中，非裔和拉丁裔學生比例超出95%，80%來自貧困家庭；

學生14人參加AP考試，全部通過，ETS質疑其中兩人作弊，12人參加重考全部通過；

他的學生一個個從貧民窟走進名校，他所在的學校已成為美國最好的學校之一；

2016年他的頭像被美國作為紀念郵票發行；

他是教師行業里的一個傳奇——

他就是Jaime Escalante！

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Jamime Escalante 用一句所有老師都會說的話概括了自己成功的秘訣：“我有專業的知識并深愛我的學生（I have knowledge and I have deep love for my students）。”

開學第一天也曾打退堂鼓

Jaime Escalante說自己上班第一天發現學生完全出乎自己的意料——出奇的差：使用非常低級的語言并完全不受控制。

他的第一感受就是想要回到自己原來的工作中，他有一份不錯的計算機工作。

但是他最后改變了主意，他對自己說：“我得首先教會他們如何承擔責任并尊重他人，然后我再離開。”

Jaime Escalante首先努力吸引了一小部分學生的注意力，然后試圖給他們“洗腦”，在他們的頭腦中構建一個未來大學的美好藍圖，并不斷給他們信心：“你們可以把自己教育成一個了不起的人（You can educated yourself to somebody）。”

Jaime第一天給了學生一次機會，也給了自己一次機會。他把它當成一次挑戰：“走著瞧吧，孩子們!”

一個堅持當老師的初衷

Jaime Escalante來美國之前一直在玻利維亞當老師，他教了11年的數學。來到美國之后面臨學習英文的挑戰，一直不間斷地做其他工作。但是在他內心深處，一直最想做的就是老師。

當他從CSU畢業，重新考取了教師資格證，并拿到 Garfield High School 的offer的時候，他多年的夙愿終于達成。

專業的知識和教學能力

Jaime Escalante具備專業的知識，但是專業知識和教學能力并不一定成正比。有專業知識是一碼事，能把這些知識教給學生是另一碼事；兩者相結合，如何將這些知識轉化為學生有動力的學習是就是老師要做的事。

老師是否能夠能做好這件事，取決于老師用什么方式跟學生溝通交流。Jaime Escalante說自己的教學技巧就是激發學生的學習動機，讓學生對知識產生好奇和渴望（求知欲），并鼓勵他們相信自己具有學習的能力。

用團隊意識激勵學生

Jaime Escalante激勵學生的方法是建立團隊意識，他經常鼓勵學生要像去參加奧林比克比賽那樣去迎接AP考試。

他經常對學生說：“聽著，我們已經為這場比賽準備了兩年，我們必須進行全面地防守，不能被考試擊破，你們是最棒的！”

每次學生參加AP考試的時候，學生都會穿著帶有學校吉祥物bulldog（牛頭犬）標志的夾克衫。然后在考場前大喊：“防守！防守！防守！”

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▲ Jamime Escalante和他的的學生

用實力擊垮偏見

幾乎年年AP考試“剃光頭”的學校，突然通過14人，讓ETS產生懷疑。1982年，ETS考試中心認為Jaime Escalante的兩名學生涉嫌作弊，所以他的學生全部重考，但是最后學生成績全部比上次更高。

在此基礎上，學校通過各種活動提高學生對數理化的興趣，讓更多的學生參加AP考試，每年通過AP考試的學生都是上一年的兩倍。

曾經對教育完全不感冒的家長和學生也對學校更加有信心，經常有學生跑到Jaime Escalante面前說：“因為你說過你相信我正在做的事情是對的”。學生對自己也有了更大的信心，相信自己終究會成為了不起的人。

他這樣對待差生

曾經有一個學生成績很差，在Jaime Escalante看來，不夠自信才是成績不夠好的原因。

于是，他做了一件對這個學生來說不可思議的事情：他講課前先給這個學生講幾遍，讓這個學生在班里給其他人上課。這個學生戰戰兢兢地講完課之后，Jaime Escalante說：“你做得很棒，下次如果更加自信就完美了！”

一個差生要給好學生講課，就沒有“差”的理由。當其他學生都覺得他講得很棒的時候，他便對自己有了充足的自信。一旦有了自信，學習根本不是什么難的事情。

用Jaime Escalante的話說，“一點也不難，我只是把他們往前推，而且推得越來越賣力而已（It's not difficult, I just start pushing and keep working more and more）。”

第二年，這位曾經的“差生”成了Jaime Escalante的小助手，每次幫忙的時候，還得到一點錢。這是Jaime Escalante成立的助學基金會贊助的。學生的勞動成果也因此得到肯定，還為將來上大學攢了積蓄。

讓學生接近自己的夢想

Jaime Escalante上班的第一天是不美好的，原因之一是他當時自己也沒有完全準備好。但之后的每一年他都做好了充足的準備：當學生一進入他的班級，黑板上 寫滿了大學的名稱，他讓學生選一個：UCS、斯坦福、哈佛……

夢想很重要，但是知道夢想長什么樣子更重要。學生選好之后，他會跟學生說“我要邀請大學里的人來跟你們介紹這些學校”。

然后他便聯系大學里的招生處介紹人，請他們到學校里給學生做講座，讓學生真實感受到大學跟自己的距離，以及自己要努力的方向。

他不僅僅跟學生談論成績，更注重培養學生的責任感，總是激勵學生要為美國的教育做出努力。

"我們都關心美國教育的未來，但是我告訴我的學生，你不是走到未來，而是創造未來。未來是要通過努力來創造的。”——Jaime Escalante

他給老師的三句話

沒有一個孩子是不具備學習能力的，只要想學就一定可以學好。

Any kids can learn if she or he desire to learn.

老師要把自己的愛和知識融合，用自己的熱情去完成育人的目標。

A teacher has to possess love and knowledge and then has to use this combined passion to be able to accomplish something.

不要照本宣科，更不要為了一份工資而教學。

Don't teach from the desk. No. Don't teach for money.

Jaime Escalante的成功來之不易，Jaime Escalante的理論也并非高深莫測。恰恰相反，最簡單的道理往往最難做到。

臨淵羨魚，不如退而結網。無論是家長還是老師，都可以從今天開始，將自己的知識和策略相結合，激發孩子的學習動力，培養他們學習的自信，鼓勵他們并相信他們，每個孩子都可以成為了不起的人。

中南民族大學最牛老師

中南民族大學最牛老師李子茂。

李子茂，男，1974年5月生，漢族，民革會員，博士，教授，碩士生導師。研究方向為算法設計與分析、計算復雜性。1996年6月獲山東大學理學學士學位，1999年6月獲山東大學工學碩士學位。

2002年11月獲香港城市大學哲學博士學位。2008年9月-2009年1月、2016年11月-2017年6月赴美國威斯康星州立大學拉克羅斯分校訪問進修。中國計算機學會會員，中國計算機學會教育專委會委員，湖北省計算機學會理事，湖北省高等教育學會高校計算機教育專業委員會理事。

專業建設方面，作為主要骨干，近10年來組織或協助申報省部級以上教學改革或教學研究類項目3項，參與計算機類專業的評估工作和本科教學審核評估工作，參與計算機科學與技術、軟件工程一級學科碩士點和計算機技術工程碩士點的申報以及后期評估材料撰寫工作。

作為主持人，“民族院校軟件工程拔尖創新人才國際化培養模式實踐與探索”獲得湖北省教學成果一等獎，“民族院校軟件工程專業國際化創新人才培養模式探索與實踐”獲得國家民委教學成果一等獎，“軟件工程國際化人才培養專業核心課程教學團隊”獲批湖北省高校省級教學團隊。

教學科研方面。先后為本科生開設《算法分析與設計》、《離散數據結構》、《計算機圖形學》等多門專業課程和指導學生本科畢業設計、課程設計，為研究生開設《算法設計與分析》專業核心課程，在教學中，針對民族院校學生生源質量參差不齊的現狀，運用啟發式教學，做到因人而異、因材施教，教學效果受到同學們認可。

先后主持國家自然科學基金1項、省部級項目3項，參與國家自然科學基金、省部級基金多項，發表論文近30篇，獲得發明專利1項，軟件著作權5項，湖北省自然科學獎三等獎1項。

學生創新方面。2012年至今，指導學生參加“中國大學生服務外包創新創業大賽”、“‘藍橋杯’全國軟件和信息技術專業人才大賽”、“全國機器人錦標賽暨國際仿人機器人奧林匹克大賽、“中國工程機器人大賽暨國際公開賽”等賽事并獲得國家級一等獎4項，二等獎2項，三等獎8項，優秀獎2項。

作為教師，李老師始終和黨中央保持高度一致，致力于民族教育事業，為人師表，嚴守職業道德和學術道德，始終把教書育人作為自己的神圣使命，2012年獲得學校“三育人”標兵，2020年獲得學校“新冠肺炎疫情防控阻擊戰‘最美逆行者’”稱號，2021年獲評學校第四屆“教學標兵”。

史上最牛地理老師萬耀平成功教學簡介

萬耀平，太倉實驗高級中學地理教師。

不是學科帶頭人，沒有干過驚天動地的大事，僅從工作來說，萬耀平和普通老師沒什么區別。但是，在他的學生心中，這個老師很特別。去年，一份名為《萬耀平語錄》的東西開始在網上流傳，一度成 為各大論壇網站的熱門紅帖，轉載率極高。很快，一個由學生們為老師創建的“官方博客”也出現在網上，專門記錄這位萬老師在上課時的連珠妙語。漸漸地，萬耀平這個名字在網上紅了起來。最后，湖南衛視也聞名而至，邀請萬耀平去錄制一期節目。

是什么讓這位萬耀平老師成為那么多人矚目的焦點?看一看他的語錄你就會明白，這個老師以一種嘻笑怒罵皆是文章、信手拈來出口成章的態度，在為學生們上課，與學生溝通。正是這種另類的教學方式，才讓這么多的學生像粉絲一樣聚攏到萬耀平身邊，將他捧紅。

采訪萬耀平不是件太容易的事情，時近會考，他正忙著為學生輔導。最后，通過電話，通過QQ，昨天晚上8點，記者終于和這位被學生們稱為“耀斑”的萬老師完成了一次基于網絡的“遠程作業”。

“我發現我們班有一位女同學，無論我說什么，她都以一個火星人的態度旁觀這一切。注意，我現在說的是太陽系的知識，與你火星人也有關系的啊。”

這段話被網上很多人認為是語錄中最精彩的一句，不少人看到這句話的反應基本都是：噴了!萬耀平說，這些，包括所有學生們覺得好玩的話，都是他即興發揮的。

“我就是這么個人，比較直爽，也比較隨性。和學生們在一起，也不講什么規矩，上課也比較隨意。”萬耀平說，他自己從來都沒有注意過自己上課的時候說過些什么。去年看到了這份在學生中流傳甚廣的語錄，他自己也有點好笑：“原來我還說過這些啊，學生們記得比我牢。”萬耀平說，雖然他沒有刻意地去追求某種風格，但是他自己也發現在上課的時候加入一些這樣的元素，會讓課堂氣氛更加好。學生們更容易被抓住。

這樣教學無疑讓孩子們感到新鮮，于是萬耀平迅速和他們建立起一種默契。不管萬耀平怎么拿他們開玩笑，學生們都不會生氣，相反會更加熱愛他。而課后，學生們更是和萬耀平打成一片。萬耀平拿來“恐嚇”他們的話：“太陽耀斑爆發是很可怕的，但我要是被惹火了的話，會比耀斑還可怕數萬倍。”也被學生們拿過來，給萬耀平取了個“耀斑”的綽號。

“這位同學站在懸崖上面對著大海，反思他剛才在地理課上的所作所為。如果這時是白天，那么他是安全的;如果是晚上，吹起一陣風，他就會感覺到一雙罪惡的手在把他往懸崖下推。”

這句話是萬耀平在講大氣的海陸間循環知識點時，信手拈來的。他這樣解釋海風和陸風。就算一個完全不懂地理的人也能聽懂：白天風從大海吹向大陸，晚上風從大陸吹向大海。這樣講授的知識點，無疑讓學生們在哈哈一笑之后，迅速得到了記憶。萬耀平說，如果非要說用意，他的主要目的還是這個。

“我經常和學生們說，上課的時候效率一定要高。你們必須完全聽懂我的話，并且記住它。但是下課以后，我就管不著了!”萬耀平說，以他的教學經驗，學生們如果能利用好上課時的每一分鐘，那么他根本不會關心他們課后的復習和作業完成情況。“當然，我也知道這聽上去不太好。但是我是從我班里學生的實際出發的。”萬耀平教的班，生源質量并不是最好的，換句話說，這些孩子不是那種頂尖的或者是刻苦型的孩子。所以，萬耀平覺得只有讓他們在上課的時候達到最高的效率，才能有助于他們理解并吃透書上的知識。他經常對學生們說的一句話就是：“現在我們的時間利用率應達到NBA第四節的最后一分鐘。”

當然，萬耀平還提到了另一個意義：活躍氣氛。他的另一句經典是這樣的：“現在后排有些同學，他始終帶著憂郁的表情坐在那兒思考，什么也不做。在他的臉上我看到了范仲淹的風采，先天下之憂而憂。 ”老師最怕的不是上課時學生們問題太多，而是學生們鴉雀無聲。一個問題拋下去，下面死氣沉沉，哪個老師都會覺得這課越上越沒勁。于是，萬耀平在上課時經常性地使用插科打諢的方式，讓學生們“活”起來。這樣的效果，的確很好。

“有些登峰造極的同學現在還把彗星寫成慧星，真是充滿智慧的掃把星。”

除了和學習有關的事情，萬耀平語錄中還有不少是萬耀平點評或者批評孩子們的話。和所有的經典一樣，這些話都是一個風格的。不過，萬耀平自己卻覺得這些話只能聽不能看。

“有時候說話得看語境的，有些話當時說了，學生們不會有什么別的想法。但是你非要挑毛病，我也承認一些話說得比較過火。”萬耀平說，這就是為什么他聽說有學生為他編語錄的時候，第一反應是：有點害怕。“我倒也不是怕別的，就是怕有人誤解我的話。我這也算一種教學風格，但是可能比較激進。如果有人要為我挑毛病，用一些看上去刺眼的話來批評我，我也的確沒什么好說的。”萬耀平說，但是天地良心，他更多的還是希望通過這種方式，讓孩子們把注意力集中到學習上來。

萬耀平語錄

你們這些同學下課就往小店跑的，可能在無形中就破壞了內蒙古的草原，因為你們買那些甘草蜜餞啊，甘草是只有蒙古草原出產的。(介紹物產分布)

兩艘船一艘在熱帶一艘在溫帶捕魚，哪艘船更容易沉掉?溫帶的，為什么，溫帶魚多，船裝不下就沉了。(萬式無厘頭)

有的火山我們已經可以蓋棺定論了，他們長得像火山，但已經動不了了，但還有比如地中海沿岸的火山，時不時就有火光發出，甚至可以作為地中海航行的燈塔了。(介紹活火山與死火山區別)

巖石熔化成巖漿的過程就是重新投胎的過程。所有的巖石，當他們厭倦巖石生涯的時候，都可以借外力回到地下，重新投胎。

如果哪個同學說西北高溫多雨的話，我強烈建議他在吹西北風的時候，脫光衣服，去操場上跑兩圈，好好享受他的高溫多雨。

海溝聽說過嗎?海底下有陰溝啊?

今天我們要研究地質山。這位同學以后去開拖拉機，拼死拼活在平地堆起一座土山，這種山不是我們要研究的山。

今天地理課上我發了火，頭上出了汗，太陽一出來蒸發了，在太倉南部上空形成了水汽，下了場雨，碰巧有幾滴又落回我頭上，這就是一個水循環。(解釋水循環)

這位同學站在懸崖上面對著大海，反思他剛才在地理課上的所作所為，如果這時是白天，那么他是安全的，如果是晚上，吹起一陣風，他就會感覺到一雙罪惡的手在把他往懸崖下推。(水的海陸間循環那節課上，他這樣解釋海風和陸風)

我這個人飯量很大，一頓要吃5碗飯，但是我腦力體力消耗得大，那位同學一頓只吃一碗，但他一天到晚坐著不動，兩年下來，他成了只肉球，而我變成了木乃伊。(用比喻手法解釋徑流量和蒸發量)

中國十二點，日本就是十三點(講時區的時候說的)

不能以貌取山。(講背斜向斜時)

一座山現在是背斜怎么會變成向斜了呢?就像一個人出生時是個小男孩80歲后就變成老太婆了。(解釋背斜不可能變成向斜)

一個同學進來時候全校第一，但他在這里除了學習什么都做，一個學期他就倒數第一了，這就是倒置。(解釋倒置地形)

堆積層用化石來解釋，最下一層的化石肯定最簡單最古老，到了最上面一層，可能就出土你老祖宗的遺骸了。

我們要感謝細菌微生物，如果沒有它們，地球上將被以前的尸體覆蓋，你100代祖宗的樣子現在還栩栩如生。

亞洲的季風氣候，你們記住三只雞：熱雞(熱季)，野雞(用土話念的“亞季”)，瘟雞(溫季)。

沈××出去旅游，在山腳下撿到半個恐龍蛋的化石。到了山頂，突然他被絆倒了，化石摔碎了。但他卻熱淚盈眶，因為絆他的是剛才撿到的恐龍蛋化石的祖先的頭顱。請問，這是背斜還是向斜?(答案：向斜)

如果沒有內力，只有外力的話，外星人看地球，就是一個被剝了皮的雞蛋。(解釋內力與外力對地貌形成的作用)

你們同學白天上課時的音量比晚自習時小多了，這是極不正常的，如果這種情況出現在野生動物身上，那就意味著大的自然災害即將到來。

有句話叫“自古華山一條路”。上山這條路，下山還是這條路，如果說還有一條的話，就是自由落體了。

后面幾位同學靈魂又要游離到身體外面了，我居然還要當你們靈魂的守護者，隨時幫你們把它招回來。

現在我們的時間利用率應達到NBA第四場的最后一分鐘。

如果一條公路沿途不經過一個城市，那等于是給野人修的。

洪水是不會乖乖跟著河谷流的，它脾氣比我還大。

這種題做錯是不容易的。

咸海地區的沙塵暴厲害到什么程度，沙子伴著鹽刮到你臉上，刮了幾次，你人就成一塊咸肉了。

如果這一道題你選D，你以后千萬不要和人說你高中時學過地理。

我罰你們抄，不是我不原諒你們，是科學不原諒你們。

請那些在下面面無表情的女同學注視著我，雖然我知道我的形象不怎么光輝。

這題選c的同學，有明顯的反人類傾向。

學生：

沒想到會有這么多人“頂”

小張是萬耀平的學生，也是語錄最早的編撰者，更是萬耀平最鐵的“粉絲”。

“他是我遇到的最最特別的老師了!”小張說，自從上了萬老師的課，他就被迷住了。其實，小張只聽了萬耀平一年的課，高二的時候他就被分到了別的班級。但是，小張就是惦記著萬老師的課，甚至干出了逃課去別的班級聽萬耀平上課的舉動。“真的，上他的課簡直是一種享受。”平時就喜歡寫點東西的小張隨手記下了萬耀平上課時精彩的點滴，慢慢地東西多起來，他索性整理齊全，放到了自己的博客上。沒想到，一下子就火了。

“不是所有人都能接受萬老師這種講課的方式的，一些喜歡死記硬背的同學就覺得萬老師上課講得太雜，有時候抓不住重點。但是不接受歸不接受，萬老師上課，人人都喜歡聽。”

校長：

教學可以實驗不同的形式

李廣耀是太倉實驗高級中學的副校長，對于萬耀平，他早有所聞。“這個老師上課很受學生歡迎。去年，聽說有學生為他搞了一個語錄，我們都很好奇，于是去弄來看了看。”學校方面一開始還是有點緊張的，因為他們也不清楚萬耀平上課的時候具體說了些什么，但是看了語錄幾個校領導個個忍俊不住。

“現在的孩子和以前的孩子不一樣，價值觀念多元化了。”李廣耀說，雖然這種方式并不適合于所有的老師、所有的學生。但學校并不反對老師這樣上課，相反對于這種教學方法還是包容的。“一個老師的性格決定他上課的方法，我們可以讓不同的老師實驗不同的方法。我相信只要是正面的，對孩子都是有好處的。”

網友：

我上學時怎么沒遇到這樣的老師

西是唯一：我笑抽了，差點都緩不過來了。我們地理老師咋就那么遜哩?

軟玉無塵：這老師太可愛了，我上學的時候怎么沒碰到啊。

復活的國王：這樣的老師同學一定愛上他的課!

下來曬曬唄：多么難得的一個如此可愛的老師啊!BH!

枕著果凍睡覺：話說回來，他的比喻超正點啊，應該算是有兩把刷子的老師，聽他的課我覺得地理應該非常好學啊，怎么我沒遇到過這樣的老師。

dada8181：要的就是這種老師啊!我初中也碰到一個這樣的語文老師，只有這樣的老師，才能讓我們這些比較油的學生全神貫注地聽課，也許這就是一個好老師跟一個普通教師的區別，普通老師只能把好的教好，好教師能幫助差生變好。

積木不妙：唉!我的高中老師要是這么可愛的話，我高考時地理就不會考砸了。

史上最牛的數學老師是誰？

王濟民 濟南第三中學數學高級教師，濟南市第十二屆政協委員，中國管理科學研究院學術委員會特約研究員，全國學科“四結合”教改試驗課題研究項目濟南市課題組負責人，濟南計算機教學研究會副理事長兼秘書長，曾赴德國、法國、意大利等國考察與學習并獲德國萊比錫卡爾、馬克思大學結業證書。從事學校教育教學30余年，長期工作在教育教學第一線，曾獲濟南市中青年教師數學課堂觀摩教學評比二等獎。全國優秀計算機教師，山東省奧林匹克數學賽，信息賽優秀輔導員稱號。2006年先后獲得山東省教育學會系統先進工作者，教育部基教司學科“四結合”教改試驗課題研究項目全國先進個人，濟南市第五屆優秀科技工作者，受到濟南市委組織部、市人事局等部門的嘉獎獎勵和記“三等功”榮譽。曾組織和編寫了《實用計算機基礎》、《教育統計與教育評價》等四本專著，并先后獲得山東省及濟南市優秀學術成果一、二等獎。在擔任濟南市中、小學校長培訓班兼職教師期間所撰寫過的論文《中小學校長提高培訓課程〈中、小學教育評估〉教學設計》、《中小學校長培訓應加大理科內容的教學力度》入選中華教育書庫。并當選第五、第六、第七屆濟南市科協委員。

教育格言：打破傳統教學模式，培養創新型人才。

其實學習的動力是興趣,沒有興趣再好的老師也沒用

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